Открыт набор в группы подготовки к экзаменам по математике (ГИА/ЕГЭ).
Вот несколько наиболее типичных вопросов, на которые приходится отвечать нашим преподавателям.
Вопрос.
Мне трудно дается математика. Пока я училась в начальной школе, все было хорошо, да и в 5-6 классах тоже, в основном, неплохо. Но в 7-м я много проболела, и с тех пор начались проблемы. Что делать?
Ответ.
Приходите к нам на репетиторские курсы с желанием учиться и верой в свои силы. Уверена, что с нашей помощью вы ликвидируете пробелы в знаниях. Только после этого можно успешно заниматься дальше.
Вопрос.
Я хотел бы, чтобы мой сын успешно сдал экзамен за 9-й класс. Знаю, что при сдаче ГИА многие дети сталкиваются с трудностями, с которыми не сталкивались при написании работ в «классической» форме. Что вы можете мне посоветовать?
Ответ.
На наших курсах ребенку помогут систематизировать материал по курсу алгебры (а если надо и геометрии), обратят внимание на трудные места, научат методам контроля результатов. Избежать характерных ошибок можно! Преподаватели-эксперты (эксперт в данном случае не хвалебный эпитет, а вполне конкретная квалификация, дающая право проверять экзаменационные работы) хорошо знают требования, предъявляемые к третьей, наиболее сложной части экзамена, и готовы поделиться этими знаниями с Вашим ребенком.
Вопрос.
Меня интересует подготовка к ЕГЭ. Можете ли вы помочь мне в этом?
Как мы уже упомянули, на курсах работают преподаватели-эксперты. С 2009 года все выпускники классов и групп, где работают наши учителя, успешно сдалют ЕГЭ. Занятия проходят в удобное для Вас время. Занимаемся индивидуально или подбираем небольшие группы из учащихся с одинаковым уровнем подготовки.
МАТЕМАТИКА
«Математику уже затем учить следует, что она ум в порядок приводит».
М. В. Ломоносов.
Школьная математика является традиционно одним из самых трудных и, вместе с тем, интересных школьных предметов. Обучение происходит с 1-го по 11-й класс, количество уроков в неделю обычно не меньше числа учебных дней.
Математическое образование играет важную роль как в практической, так и в духовной жизни общества. Практическая сторона математического образования связана с формированием способов деятельности, духовная — с интеллектуальным развитием человека, формированием характера и общей культуры.
Необходимым компонентом общей культуры в современном толковании является общее знакомство с методами познания действительности, представление о предмете и методе математики, его отличия от методов естественных и гуманитарных наук, об особенностях применения математики для решения научных и прикладных задач.
Многие специальности требуют применения математики (экономика, бизнес, финансы, физика, химия, техника, информатика, биология, психология и др.).
Обучение математике дает возможность развивать у учащихся точную, экономную и информативную речь, умение отбирать наиболее подходящие языковые (в частности, символические, графические) средства.
Изучение математики способствует эстетическому воспитанию человека, пониманию красоты и изящества математических рассуждений, восприятию геометрических форм, усвоению идеи симметрии.
История развития математического знания дает возможность пополнить запас историко-научных знаний школьников, сформировать у них представления о математике как части общечеловеческой культуры. Знакомство с основными историческими вехами возникновения и развития математической науки, с историей великих открытий, именами людей, творивших науку, должно войти в интеллектуальный багаж каждого культурного человека.
Изучение математики в средней школе дает возможность обучающимся достичь следующих результатов развития:
в личностном направлении:
- сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
- умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
- критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;
- представление о математической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах ее развития, о ее значимости для развития цивилизации;
- креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических задач;
- умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
- способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений;
в метапредметном направлении:
- представления об идеях и о методах математики как универсальном языке науки и техники, средстве моделирования явлений и процессов;
- умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни;
- умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, представлять ее в понятной форме, принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
- умение понимать и использовать математические средства наглядности (графики, диаграммы, таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
- умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач, понимать необходимость их проверки;
- умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные стратегии решения задач;
- понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;
- умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических проблем;
- умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;
- сформированность учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;